A literatura é um inquestionável objeto de ensino na educação escolar, amplamente justificado por ser um conhecimento essencial à formação humana, como importante via de entrada na cultura escrita e, em diferentes momentos da história, como experiência indispensável para a construção da identidade, tanto de um indivíduo, como de um povo. No entanto, a literatura digital, essa filha jovem que ainda luta para ser reconhecida como um sistema artístico legítimo, padece de um fraco interesse pela sua presença na escola. Para que isso se transforme, é necessário reconhecê-la como fonte de um conhecimento e de uma experiência necessários à participação (crítica) dos estudantes no mundo simbólico que as tecnologias digitais engendram por meio das emergentes produções culturais e das interações sociais que ocorrem no ciberespaço. Podemos citar diversos obstáculos à inserção da literatura digital nos currículos escolares, entre eles a ambivalente perspectiva com que se olha a relação entre crianças e jovens e os dispositivos digitais: como um risco ao seu desenvolvimento pleno e, paradoxalmente, como via insubstituível de acesso à produção de conhecimento atual. Ainda há outros desafios, como o problema geracional, pois a maioria dos professores e professoras pertence a uma geração menos competente digitalmente, muitas vezes menos do que os próprios alunos, e as condições materiais de grande parte das escolas, que não dispõem de equipamentos e de recursos para aquisição de obras para além de livros digitalizados. Além disso, há a própria característica das obras, que têm um modo de circulação e um tempo de sobrevivência diferentes da literatura impressa e, por isso, exigem um certo esforço para possibilitar o acesso e o intercâmbio entre os leitores, bem como a leitura compartilhada em sala de aula. No entanto, o maior obstáculo é, sem dúvida, o grande desconhecimento das possibilidades e das características da literatura digital e do seu amplo e diversificado conjunto de obras, que abrange diferentes gêneros e formatos. Na última década, muitos pesquisadores têm se empenhado em discutir caminhos para a entrada da literatura digital em sala de aula, desde a Educação Infantil ao Ensino Médio, por meio de estudos que exploram suas características e buscam refletir sobre os caminhos para uma educação literária que inclua a leitura digital como uma prática potencializadora de experiências estéticas relevantes para os sujeitos em formação. Nesse sentido, o ensino da literatura digital demanda reflexões sobre como os docentes podem abordar aspectos de sua constituição como a multimodalidade, a hiper- e a multimidialidade, a interatividade, entre outros aspectos que a diferenciam da literatura tradicional, sem perder de vista seu potencial poético para expressar e narrar experiências, sentimentos e anseios humanos de forma sensível e criativa.